为深入探索人工智能时代教育教学变革路径，推动“新质课堂”理念落地生根，3月23日下午，深圳市罗湖未来教育集团于梅园实验学校举办“新质课堂内涵建设研讨会”。会议由梅园实验学校书记、校长徐博主持，未来教育集总校长侯明飞围绕“AI时代教师自我成长与育人路径重构”这一核心议题，与集团8所成员校的书记、校长、行政代表、教师代表和梅园实验学校全体教工展开深度对话。 　　侯明飞校长首先抛出“AI领导力”这一概念，指出其核心在于“从学会到会学，再到高效地学”。对于教师而言，AI领导力体现在如何运用生成式AI辅助实现因材施教的系统思维上——给答案、当裁判、帮理解、批改反馈、举一反三……AI可以满足不同层面的差异化需求。对于学生，则体现为运用AI提高自主学习能力和时间规划能力。当清晰的规则、适配的任务与必备的能力三者齐备，AI便能从“风险点”真正转化为“加分项”。 　　“判断一堂好课的标准是什么？”侯明飞校长提出一个直击本质的问题：能激发学习动机，按认知规律设计内容出场次序，让知识结构成体系且关联紧密，并在学习卡点处给予及时反馈。然而，面对“班里有45个学生”的现实，及时反馈往往成为奢望。侯明飞校长指出，低龄孩子的差异本质并非智商差异，而是知识获取中的临时卡点未被及时解决。课堂结构的优化，正是破解这一困局的关键。 　　“学习不该是零散知识点的堆砌，而应像学打棒球、踢足球一样，先接触‘完整的游戏’，再逐步打磨细节技能。”侯明飞校长用生动的比喻诠释了“全局式学习”的理念。他强调，素养是“长出来”的，完整的学习过程包括新知识学习、巩固练习与反馈校正三个环节。备课的关键在于制定目标清单与任务清单，通过完成任务的情况来评估目标的达成度，而非机械地灌输知识点。 　　侯明飞校长特别介绍了“教学评一体化”的核心理念——把“教-学-评”的闭环有机统合在课堂内，以“支持学”为核心，让反馈即时发生、问题即时解决。传统的“课上教-回家练-隔天改-滞后反馈”模式，本质是让学习变成“断裂的碎片”。借助生成式AI，教师可以适配差异需求，实现课堂上的教学评一体化。分享了“因果同步”“先果后因”等多种实践模式，让不同学习风格的学生都能在适合自己的节奏中成长。 　　研讨会最后，侯明飞校长用一句富有哲理的话语作结：“教得更少，学得更多。不做猎人，学做牧民。”这句话引发在场教师的深深共鸣——在AI时代，教师不再是知识的唯一传授者，而应成为学习资源的调度者、成长路径的陪伴者。 　　本次“新质课堂内涵建设研讨会”为梅园实验学校的教师们打开了一扇通往未来的窗。学校将继续深耕“新质教育”理念，以AI赋能教师成长，以创新重构育人路径，让每一位学生在面向未来的课堂中绽放光彩。