2025年12月31日，广东省陈荪名教师工作室聚焦小组合作与AI融合的创新教学专场研修活动在深圳市东晓小学举行。广东省中小学名教师工作室主持人、深圳市东晓小学教科研主任陈荪以三年级文言文《司马光》的现场课例为载体，呈现了小学语文课堂小组合作与AI融合的创新教学范式，引发了现场教师对“小组合作下课堂教学”的深度思考与热烈讨论。
一、课堂亮点：合作贯穿始终，AI赋能课堂
陈主任在《司马光》一课的教学中以“情境导入——提出问题——自主学习——合作探究——汇报展评——拓展升华”为主线，将小组合作渗透到每个教学环节，切实落实“以生为本”的理念。在“朗读古文、读通读顺”环节，学生先自主读文，标注停顿与生字；随后以小组为单位轮流领读、互相正音，梳理重点句节奏和停顿，通过“先自主后合作”降低文言文学习门槛。核心环节中，小组围绕“‘众皆弃去’与‘光持石击瓮’的对比”展开讨论，结合AI生成的动态图文，如关键词“弃去”“击瓮”的浮动提示与可视化对比，体会司马光“冷静、机智”的品质，让人物形象立体可感。小组合作成果通过“汇报人物意思”“说课文每句话的意思”等形式展示，并在生生互评中拓展思考；课后实践作业“把故事讲给家人听”，将课堂合作延伸至家庭场景，实现语言运用能力的生活化迁移。整节课紧扣三年级文言文启蒙目标，环节清晰，学生参与度高，充分凸显学生主体地位。
二、团队共研：聚焦合作实践，激活文言课堂
课后的研讨中，工作室成员对课堂的“小组合作设计”给予高度评价。广东省陈荪名教师工作室成员、洪湖小学詹一红老师认为，整堂课以学生自主学习为基础，小组合作贯穿始终，充分体现“以生为本”的教学理念，让每个孩子成为课堂主角。广东省陈荪名教师工作室助手、深圳市东晓小学教师钟雅莉特别提到，陈主任在小组合作中使用的评价语丰富精准，无论是对朗读的指导还是对探究成果的反馈，都能有效激发学生积极性。工作室成员、深圳市东晓小学德育主任李红梅从四个维度称赞本课的教学：教学设计好、评价语言妙、课堂氛围浓、小组合作强。她特别其肯定了合作探究环节对人物行为对比的深度挖掘，展现了文言文教学的创新思路。工作室成员、桃园小学李宛倩老师观察到，课堂上学生参与度极高，从自主读文到合作展示，每个孩子都专注投入，几乎没有走神现象，真正实现“全员参与、全程互动”的高效课堂，值得全体学员借鉴与学习。
三、顾问点评：深化合作模式，共推教学创新
深圳市名校长工作室主持人、深圳市东晓小学党总支书记汤学儒进行了细致而专业的点评。他首先对陈主任认真钻研课堂的精神表示敬佩，随后总结了课堂教学的精妙所在。他认为陈主任的课堂成功之处，在于将“小组合作”从“形式”走向“实质”——每个环节都有明确的合作任务、清晰的分工要求和可量化的评价标准。他进一步明确下阶段的要求：参会教师不仅观摩学习，更需付诸实践，以本次课例为范本，下学期每人至少打磨一节“小组合作示范课”，重点探索“如何通过合作设计，让学生成为课堂的真正主人”，从而推动学校、乃至区域的教学模式优化与整体升级。汤书记的点拨为工作室成员指明了未来前进的方向。
四、活动总结：合影定格瞬间，研修砥砺前行
本次评课活动的主持人、工作室助手周飞飞老师对本次研修进行小结，《司马光》一课的精彩呈现不仅是一次教学展示，更是一次关于“小组合作”的深度研讨。未来，广东省陈荪名教师工作室将继续聚焦“小组合作”这一主题，通过示范课打磨、交流研讨、总结提升等，让更多教师感受到“以生为本”的课堂魅力。活动最后，全体参会成员合影留念，为本次研修活动画上圆满句号。
此次活动通过“实践课例展示+集中互动研讨+明确任务驱动”的形式，为工作室的全体成员搭建了交流的平台，也为课堂教学中“小组合作”的有效实施提供了可借鉴、可复制的实践范例。相信在广东省陈荪名教师工作室的引领下，更多充满活力与智慧的创新型课堂将在罗湖教育的沃土上绽放光彩。
（撰文：詹一红；初审：彭燕芳；复审：黄庆忠；照片：黄晓君）
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