12月18日下午，深圳市初中历史学科美育暨人机协同教学交流研讨活动在深圳北理莫斯科大学附属布心中学顺利举行。本次活动聚焦美育在历史课堂中的深度融合与人机协同教学的创新实践，通过课堂展示与专题报告相结合的形式，汇聚全市教研智慧，共探历史教育新路径。多位一线教师与教研员代表进行了精彩分享，呈现了一场兼具理论高度与实践深度的教学研讨盛宴。罗湖区初中历史教研员黄海燕老师主持活动，全市初中历史教师共同参与。 　　 　　活动背景：从政策引领到课堂深耕 　　活动伊始，黄海燕传达深圳市初中历史教研员秦耕耘老师对本次活动的核心指导。秦老师强调，美育是以情感陶冶为核心的心灵塑造工程，重在以情育人。在历史教学中实施美育，关键在于引导学生从情感共鸣走向价值认同，最终落实立德树人根本目标。我们应积极开展学科美育的探索，它兼具前瞻性与示范意义。其次，AI赋能教学并非技术的简单叠加，其成效根本上取决于教学设计的开放性。教师应积极设计劣构性的问题或探究任务，让技术真正成为支持学生深度思考、协作互动与创造性表达的平台，从而推动教学范式向更高层次发展。 　　 　　课堂展示：人机协同促历史深度学习 　　在第一环节中，罗湖外语实验学校洪鑫玲老师以说播课形式，展示了题为《全民族抗战中的正面战场和敌后战场》的人机协同教学课例。该课以学生历史社团创作“抗战胜利80周年互动纪念手册”为真实任务驱动，借助AI辅助的资料检索、情境模拟与互动分析，构建了“社团任务—AI赋能—师生协作—互动传播”四维教学模式。引导学生从多视角理解抗战历程，不仅增强了互动性与探究性，更在史料分析、观点论证等环节展现出技术赋能下历史思维的深化路径。该课例为如何在保持学科深度的同时有机融入技术工具，提供了可操作、可借鉴的课堂范本。 　　 　　专题分享：多维路径推动学科美育落地 　　随后，三位教师分别从不同角度系统分享了学科美育的实践与思考。黄海燕作《史韵留芳，美育无声——初中历史课堂的审美实践》专题报告，系统提出“一核两翼三阶四维”历史美育课堂实施框架。她强调以立德树人为核心，以历史理解力与审美感知力协同发展为两翼，以“物、事、人、文”为四个美育支点，通过“感知·入境、探究·明理、内化·升华”三阶路径，引导学生从感性体验走向理性思辨与价值认同，形成“动之以情、晓之以理、导之以行”的完整教育闭环。接着，她结合具体教学案例，生动展示了该框架的课堂实践，为一线教师开展学科美育提供了清晰系统的实施路径与鲜活范例，也为落实核心素养、完成育人使命贡献了宝贵的区域教研成果。 　　深圳中学龙岗学校马晓霞老师以《文创载趣，美育铸魂——初中历史学科美育的十年实践与三阶探索》为题，立足十年教学积淀，通过创建社团、开发课程、举办赛事、设计项目四条实践路径，将学科美育融入历史文创活动。她创新性提出“历史文创三阶四维四全”美育育人体系，以“看文物—创文物—爱文物”为递进路径，引导学生在文创创作中感知美、创造美、传播美。该实践既呼应深圳“四全”美育要求，又实现了历史学科核心素养与创新精神的双向提升，为初中历史学科美育落地提供了可复制、可推广的实践范本。 　　福田区北京大学附属中学深圳学校（集团）黄埔学校历史学科长温馨老师在《学科美育三维赋能模型》专题报告中，系统阐述了以“以情育人”为核心、挖掘历史学科“时间、智慧、人性、文明”四大美育资源的实践探索。她创造性提出“发现、融入、创造”三维赋能模型，依托“时空穿越者俱乐部”校本课程及“典册耀中华·理解三星堆”等馆校联动项目，通过系统化活动设计，将历史之美转化为涵养学生品德、思维与创造力的成长动能，形成了一套可迁移、可操作的校本美育实践范式，为学科美育的实施提供了扎实可行的路径参考。 　　 　　以美育人，技术赋能，共创教育新生态 　　“今天老师们的分享太精彩了，既有理论高度，构建模式，还有实践案例，为教师开展实操提供可迁移的路径和方法，真是受益匪浅。”听课老师们纷纷发表对本次教研活动的感想。本次活动既是对国家美育浸润行动的校本呼应，也是“AI+教育”背景下历史教学创新的一次系统性展示。通过课例与报告的多维呈现，活动生动诠释了历史学科如何实现“以美育人、以情动人”，以及技术如何助力构建开放、探究、共生的学习场域。它为推动初中历史学科美育的常态实施与人机协同的深度融入提供了区域样本，也为教师在“双新”背景下实现育人方式转型注入了思想动力与实践智慧。 　　 　　布心中学通讯小组报道