2025年12月3日上午，广东省中小学“百千万人才培养工程”小学文科名教师项目第五次集中研修暨罗湖小语“智汇读写”百人听千课暨小学语文“师—生—机”协同“学—思—创”新质课堂联研活动在深圳市罗湖区桃园小学顺利举行。 　　首先，深圳市凤光小学李文文老师在《二十年后的家乡》习作课中，以“身份代入、项目式学习、AI融合”为核心特征，引导学生化身“未来规划师”，通过角色扮演打开想象视野；以“提纲支架”与“自我提问法”引导学生有条理地构思，并借助AI评价工具示范评改、启发思维，实现技术与写作教学的深度协同。 　　随后，深圳市罗湖区桃园小学吴小洁老师在《我的家人》习作课中，带领学生与学伴“祥太”一起学习多角度找家人特点、选典型事例，再为祥太爷爷心灵手巧的事例补充人物细节，让事例更生动，并按照所学标准进行写作。互评环节，学生先依标初评，再借鉴AI的具体评价方法二次点评文章细节，最后根据同桌评价建议修改作文。 　　紧接着，在议课沙龙环节，五位专家围绕“人工智能与习作教学”主题，从不同维度分享了前沿思考与实践智慧。 　　江门市蓬江区紫茶丰雅小学李艳老师以《习作素材积累路径创新：从生活观察到思维拓展的实践探索》为题，系统阐述了从生活记录、分类整理到迁移转化的素材积累路径，并强调通过多角度思维进阶，提升习作的思想深度与独特性。 　　湛江市教育局教学研究室小学语文教研员庞彩虹老师在其分享《激发表达欲望：创意习作情境创设多元路径》中，提出连接生活、设计游戏与开启想象三条核心路径，主张以生为本的情境能自然激发学生的主动表达。 　　深圳市福田区教师发展中心师训教研员袁凤娟老师在《融趣于写：游戏化视角下习作创意激发新探索》的发言中，阐述了运用思维可视化、闯关任务等五大游戏化策略，并强调通过多样化成果与即时反馈，持续激发学生的创意潜能。 　　韶关市浈江区教师发展中心教研室副主任、小学语文教研员杨晓燕老师围绕《聚焦表达精准性：语句锤炼与逻辑梳理教学策略》，指出AI是破解学生碎片化表达的关键工具，能有效辅助逻辑梳理与语句锤炼，同时也冷静提出了应对设备限制与技术依赖的现实挑战。 　　深圳市福田区荔园外国语小学校长吴舒莹老师在其题为《提质增效：习作评改方式创新》的分享中，率先反思教学目标，倡导珍视“不完美的表达”以培养创意，并重新定位AI为“陪练员”，强调教师需设计精准评价维度，引导学生实现真实成长。 　　最后，罗湖区小学语文教研员张静老师在评课中围绕“AI赋能的习作教学”提出核心指导。她强调，习作教学首重激活学生思维、拓宽视野，避免千篇一律；并通过课例详细阐释了“教学评一体化”的落地路径——师生共同定标、依标互评、借助AI提升评改能力，最终引导学生自改达标。同时，她特别提醒AI应用须有分寸：数字情境忌花哨干扰，评改环节忌完全替代教师，而应作为辅助工具，助力学生观察、思考、表达、评价与修改能力的协同发展，实现技术与教学的深度融合。