9月27日，罗湖区第二届课程博览会盛大启幕，以“AI无止境・明师创未来”为主题，为教育界带来一场知识与创新的盛宴。罗湖区小学科学邹毅名师工作室积极响应，组织全体成员在第26号直播间“科学探索的N种打开方式”中，通过6场覆盖各年段的小学科学课程案例分享，精彩呈现“基于项目式学习的校家社课程设计与实践”相关成果。 　　上午场：3位教师分享低中年级课程案例 　　上午场由工作室主持人邹毅老师主持，3位教师依次分享低中年级课程案例，巧妙融合校家社协同与项目式学习理念，为低年级学生打开科学探索的趣味之门。 　　一年级课程：“小小植物侦探”项目 　　螺岭外国语实验学校的曹铠彤老师，以教科版一年级上册《周围的植物》为内容，分享“小小植物侦探”项目。考虑到低年级学生具象思维特点，曹老师选取校园芒果树、家庭绿萝、洪湖公园绿植作为探究场地，用“卡通角色分工”简化组织流程，以“动手做+简单说”的方式呈现学习成果，还设计“寻宝卡”限定观察范围、“星级评价”引导学生反思，帮助学生认识植物特征，培养爱护生命的意识。 　　二年级课程：“探秘恐龙”项目 　　同样来自螺岭外国语实验学校的周欣雨老师，针对教科版二年级下册《探秘恐龙》单元进行创新实践。为改变传统教学中恐龙知识碎片化记忆的情况，周老师以“创建班级恐龙公园并向公众展出”为问题，串联“挖掘化石-测量拼接-复原模型-社区展览”流程，明确学校、家庭、社区的协同角色，让学生经历完整科学探究过程，学习古生物知识的同时，锻炼推理与合作能力，感受科学探究的魅力。 　　三年级课程：“影子的秘密”项目 　　桃园小学的吴星宇老师，围绕教科版三年级下册《影子的秘密》，分享校家社课程设计。针对“影子变化规律”这一抽象内容，吴老师整合学校实验指导、家庭日常观察、社区场地资源，通过《学生任务卡》《协同进度表》等工具，让学生可操作、可记录地探究影子规律，同时梳理项目式学习与校家社合作的文献基础，为中年段科学课程提供实践参考，引导学生逐步揭开影子变化的神秘面纱。 　　下午场：3位教师分享中高年级课程案例 　　下午场由工作室成员王智豪老师主持，3位教师分享的中高年级课程案例，注重知识具象化、探究深度化与学科融合，引领学生迈向科学探究的更深层次。 　　四年级课程：“声音”项目 　　罗芳小学的许嘉敏老师，以教科版四年级上册《声音》为主题，分享校家社项目式课程实践。针对“声音”抽象的特点，许老师以项目式学习为基础，设计“课堂发声实验-家庭声音记录-社区成果展示”的探究链条，打破“课堂实验单一化”局限，通过校家社三方任务分工与协同，帮助学生掌握“声音由振动产生”的知识，学会用科学方法解决问题，让学生在实践中感受声音的奥秘。 　　六年级课程：“植物大搜索”深度探究 　　红岭小学的郭华老师，分享教科版六年级下册《植物大搜索》案例，以洪湖公园“亿年落羽杉”为探究对象，围绕“落羽杉为何能四季变色？为何能存活亿年？”设计探究内容，采用“校外实践四步法”，融合科学、美术、语文等学科，借助AI工具提升观察效率，用《学生手册》追踪探究过程，让学生在真实场景中理解“生物与环境相适应”的原理，培养跨学科思维与综合实践能力。 　　四年级课程：“岩石与土壤”创新实践 　　红岭小学的周小琼老师，以教科版四年级下册《岩石与土壤》为基础，从学生“妈妈的珠宝是不是矿石变的？”这一疑问出发，设计“解锁岩石、矿物与珠宝的神秘密码”项目。整合“校家社+数字赋能”资源，让学生学习矿物特征的同时，通过AI创意设计、诗歌创作呈现成果，还搭建“自评+互评+AI评+师评”的多元评价体系，清晰呈现学习成果与素养发展情况，激发学生的创新思维与科学兴趣。 　　本次课程博览会中，邹毅名师工作室6位成员的分享，覆盖小学各年段的科学课程，体现出不同学段校家社课程与学生认知特点的适配：低年级侧重“体验”，中年级侧重“探究”，高年级侧重“深度”；所有课程均以“真实问题驱动”，明确校家社分工与资源互补，借助AI工具延伸探究边界、提升学习效率。 　　本次直播吸引了不少教育同仁的观看与讨论。工作室表示，后续将继续以“AI无止境・明师创未来”为方向，探索小学科学校家社项目式课程的更多实践路径。 　　 　　图/文：工作室成员 　　审核：邹毅